Investigar lo desconocido

Este taller dota a los asistentes de un marco genérico de planificación y estructuración para investigar temas nuevos y desconocidos. Parte de la adaptación y ampliación de las habilidades, metodologías y conocimientos previos para contribuir a orientarse en nuevos contextos y situaciones de investigación. Este taller está dirigido a asistentes con un mínimo de experiencia y conocimientos básicos de investigación en línea / de campo.

Resumen del taller

Tema: Planificar y estructurar investigaciones acerca de temas nuevos y desconocidos.

Objetivos:

  • Dotar a los asistentes de una estructura y una metodología con la que orientarse y solucionar los problemas que puedan surgir durante la investigación de temas nuevos y desconocidos.
  • Poner de manifiesto la importancia de desarrollar un plan personalizado de recogida de información en los entornos nuevos.
  • Presentar a los asistentes los métodos de archivo, indexado y uso del material y la información recopilada en la investigación.
  • Animar a los participantes a compartir y ampliar sus experiencias en otros proyectos de investigación y contribuir con nuevos escenarios y actividades prácticas.

Directrices generales para formadores:

  • Este taller está diseñado en sesiones de entre 30 y 50 minutos de duración, descansos no incluidos. Es buena idea proponer un descanso o una actividad dinamizadora entre sesiones.
  • Para las actividades de grupo formaremos equipos de entre 3 y 5 personas.
  • También podemos proponer a los asistentes que asuman diversas funciones dentro del grupo de trabajo. Dichas funciones pueden ser de facilitador, de secretario, de cronometrador, de presentador o de artista (en caso de que sea necesaria una presentación visual).
  • En los talleres en línea es recomendable compartir un temporizador en la pantalla durante las actividades dinamizadoras y de grupo pequeño.
  • Siempre que sea posible, adaptaremos los ejemplos del taller al contexto de los asistentes.

Formato del taller: en línea / presencial

Duración del taller (sin contar los descansos): 3 horas 30 minutos

Número de asistentes: de 6 a 24

Talleres relacionados: Este taller puede combinarse con «Evaluar fuentes de pruebas y de información», «¡La seguridad es lo primero!: Principios básicos de seguridad digital preventiva», «Introducción a la gestión de riesgos para investigadores», u otros talleres relacionados de nuestra lista.

Artículos y guías relevantes de Exponiendo lo Invisible:

Actividades y plantillas del taller para descargar:

Nota sobre el uso de herramientas en línea en las actividades del taller:

  • Las herramientas en línea en actividades de equipo, toma de notas o presentaciones por parte de los asistentes que propongamos deben ser disponibles y funcionales para múltiples usuarios al mismo tiempo, y no exigir que los asistentes creen una cuenta personal para un único uso (por ejemplo, podemos habilitar el acceso para visitantes de una herramienta que nosotros usemos).
  • La herramienta/plataforma debe ser accesible para usuarios con poca o ninguna experiencia técnica. Esto nos ahorrará tiempo y posibilitará que todos los asistentes puedan participar con comodidad.
  • Informaremos de antemano a los asistentes de las herramientas en línea que se usarán en cada sesión y si es necesario les proporcionaremos un tutorial para que se familiaricen con ella.

Actividades

Presentación del taller

Leer Observar Escuchar | 5 minutos

Instrucciones para el formador

  • Captaremos la atención de los asistentes planteando una pregunta relacionada con cómo periodistas e investigadores realizan su trabajo hoy en día y eligiendo un tema de relevancia (por ejemplo, informar en remoto o sobre el terreno desde Ucrania; por ejemplo,; las crisis climáticas y su influencia en las prioridades de la labor periodística, etc.).

  • Nos presentaremos a nosotros mismos y los objetivos del taller.

  • [Opcional] Presentaremos las fuentes del material que utilizaremos en el taller (Tactical Tech).

  • Informaremos a los asistentes del plan del taller.

  • Presentaremos los materiales que se usarán durante el taller.

  • Si el taller tiene lugar en línea, resumiremos brevemente los espacios compartidos en los que colaborarán los asistentes (por ejemplo, pizarra digital, carpetas o archivos compartidos en la nube, etc.).

  • Propondremos las reglas básicas del taller, entre las que se contarán: el respeto, la creación de un ambiente de confianza que facilite compartir experiencias y dudas, la confidencialidad y la igualdad. Haremos hincapié en que no existen las «preguntas estúpidas» y en que «todos somos expertos en nuestro ámbito de trabajo».

    • Informaremos y recordaremos a los asistentes que no deben mostrar imágenes o descripciones de sucesos o materiales potencialmente explícitas sin el consentimiento del grupo. Esto es especialmente importante al tartar casos de investigaciones y pruebas relacionadas que puedan herir la sensibilidad de determinadas personas. En la sección «Dinámica» de la Guía del facilitador encontraremos sugerencias específicas acerca de cómo establecer reglas básicas.
Presentación de los asistentes / Actividad para romper el hielo

Producir | 15 minutos

Herramientas/materiales

  • Formato en línea: pizarra digital compartida (por ejemplo» Mural, Miro, etc.)
  • Formato presencial: pizarra, folios, bolígrafos, post-its, mesas/espacios para trabajo en grupo (si es posible).
  • «Plantillas de actividad: Investigar lo desconocido», sección «Ejemplo de una investigación en la que hayas participado/te gustaría participar».

Instrucciones

  • Ronda de presentaciones rápida con unas cuantas preguntas personales, profesionales y de expectativas acerca del taller a cada asistente.

  • A continuación, los participantes (y el formador) mencionarán un ejemplo de investigación que hayan llevado a cabo -o que estén planeando o deseen llevar a cabo- sobre un tema o entorno que les resulte desconocido.

    • [Opcional, según el tiempo disponible] Los asistentes identificarán las principales dificultades y riesgos con los que esperan encontrarse, así como las principales lagunas en su actual marco / rutina de investigación.
    • Según el número de asistentes, esta actividad puede llevarse a cabo en gran grupo o en equipos de 3 a 5 miembros (10 minutos), que toman notas durante su discusión y las ponen en común brevemente con el resto del grupo.
  • Durante esta sesión los asistentes elaboran una lista con sus ejemplos y (opcional) riesgos relacionados en una plantilla básica compartida en una pizarra física o digital.

    • Estas listas servirán de tema de discusión y de ejemplos a lo largo del taller, y también permitirán a los asistentes repasar y comparar su aportación inicial con su evaluación final después del taller.

Fragmentos de la mente curiosa (1 hora)

Rutinas de investigación y datos

Leer Observar Escuchar | 10 minutos

Herramientas/materiales

  • Presentación (transparencias, etc.) diseñada de antemano sobre el contenido expuesto continuación.

Instrucciones

Breve presentación introductoria sobre los siguientes aspectos:

  • Rutinas diarias. Presentaremos al investigador o periodista individual como un «actor» que forma parte de numerosos círculos de información y datos compartidos.

  • Recogida de información. Presentaremos al investigador o periodista individual como una persona que recoge información y testimonios privilegiados y disponibles públicamente de forma proactiva. Esbozaremos una lista de métodos de uso común y de tipos de información o datos que se suelen recopilar habitualmente en este proceso. Aunque también podemos presentar solo una lista general que los asistentes ampliarán en la siguiente actividad, la estructura básica de esta actividad es como sigue:

    • Métodos y rutinas principales: van desde las técnicas específicas de investigación hasta prácticas más amplias como:

      • Métodos de investigación en línea (investigación de escritorio): búsquedas avanzadas, verificación de imágenes, crowdsourcing de datos en las redes sociales, etc.
      • Métodos de trabajo de campo: entrevistas, recogida de muestras medioambientales, grabación de pruebas en vídeo, etc.
      • Inteligencia de fuentes abiertas / métodos de recogida de información (OSINT en sus siglas en inglés).
      • Archivo de materiales (en línea, analógico): métodos, procedimientos recomendados.
      • Recogida de datos: métodos, hábitos.
      • Estructuración e indexado de datos organización de depósitos de datos: métodos y procedimientos recomendados.
      • Rutinas de ampliación del rendimiento durante la investigación: tomarse un café, salir a dar un paseo, leer un libro no relacionado con el tema, etc.
    • Tipos de datos e información recogida por medio de estos métodos: van de lo específico a lo general (por ejemplo, desde notas escritas a formatos específicos de datos), por ejemplo:

      • Grabaciones de video o audio
      • Datasets o conjuntos de datos
      • Publicaciones en redes sociales
      • Artículos periodísticos
      • Estudios especializados
      • Información de contacto de fuentes, etc.
  • Daremos un ejemplo (a ser posible de nuestra propia experiencia) para explicar el fenómeno del «acaparamiento» de información recogida y no usada (en forma de libros con páginas marcadas, capturas de pantalla, notas, artículos descargados de Internet, etc.), tan habitual entre investigadores y que conduce al desorden de los datos.

  • Evaluación de riesgos y autoprotección. Resaltaremos lo esencial de estos hábitos hacienda hincapié en el hecho de que el entorno y la metodología de cada investigador influye directamente en su seguridad, en la de sus fuentes y en la de la información recogida.

    • La evaluación de riesgos y autoprotección son elementos fundamentales sobre todo al investigar lo desconocido.
  • [Opcional] Los asistentes añaden unos cuantos elementos a la lista a partir de las siguientes preguntas:

  • «¿Cómo recoges información?»

  • «¿Cuáles son los principales aspectos que tienes en cuenta al investigar un tema o un entorno desconocido?»

Visualizar las rutinas

Producir | 15 minutos

Herramientas/materiales

  • «Plantillas de actividad: Investigar lo desconocido», sección «Actividad individual: Reflexión sobre las rutinas diarias»
  • Las notas de la actividad «Temas y riesgos desconocidos» de la sección «Presentación de los asistentes» servirán de referencia /recordatorio y punto de partida.
  • Formato en línea: la misma pizarra digital compartida (por ejemplo, Mural, Miro, etc.), que usamos en la sección «Presentación de los asistentes».
  • Formato presencial: pizarra, folios, bolígrafos, post-its.

Según el número de asistentes, esta actividad puede llevarse a cabo individualmente o en equipos de 3 a 5 miembros que rellenan una plantilla/lista con las aportaciones de cada uno. Es recomendable, no obstante, que la actividad sea individual.

Instrucciones

[10 minutos] Tarea

  • Los asistentes reflexionan de manera individual acerca de su propio trabajo y elaboran una lista con los siguientes apartados:

    • Principales métodos y rutinas

      • Los asistentes amplían la breve lista presentada previamente y añaden métodos, técnicas y estrategias que suelen utilizar, desde las más específicas a las más generales.
    • Tipos de datos e información recogidos mediante esos métodos.

      • Igualmente, de lo específico a los general.

En este caso, los métodos y datos no deben estar relacionados con los temas de la primera actividad, sino que debe tratarse de una lista procedente de una tormenta de ideas de prácticas generales y datos que se suelen recabar.

[5 minutos] Puesta en común

  • Unos cuantos voluntarios ponen en común su lista.
Adaptar y ampliar nuestras rutinas: nuestra propia ‘juego de herramientas’

Leer Observar Escuchar | 10 minutos

Herramientas/materiales

  • Presentación (transparencias, etc.) diseñada de antemano sobre el contenido expuesto continuación.

Instrucciones

Breve presentación introductoria sobre los siguientes aspectos:

  • Adaptar nuestro juego de herramientas actual a nuevos temas, entornos y riesgos:

    • El término «juego de herramientas» en este contexto alude a una amplia serie de diversos recursos de investigación, plataformas de comunicación e información, herramientas de información o datos necesarios para llevar a cabo una investigación. Por ejemplo:

      • Guías y tutoriales (analógicos o digitales) en varios idiomas acerca de un tema, técnica o recurso que solemos usar.
      • Software (de fuente abierta o patentado) de análisis, escritura o almacenado de información en nuestros dispositivos.
      • Herramientas en línea para descargar materiales de una plataforma pero que no sirven en otra (por ejemplo, aplicaciones de descarga de contenido de redes sociales, herramientas para compartir archivos…).
      • Fuentes de datos públicos o comerciales (por ejemplo, registros de empresas, registros catastrales, estadísticas, mapas, etc.) disponibles en varios países.
      • Herramientas de seguridad digital y herramientas de comunicación y almacenado de datos relacionadas, que pueden variar según el contexto, etc.
      • Mecanismos de acceso a información pública de ciertos lugares/países, cuya legalidad varía de unos a otros debido a su situación legal o política particular (por ejemplo, el Reglamento General de Protección de Datos / RGPD en la UE en comparación con los de EE. UU. o Rusia).
    • Subrayaremos el hecho de que nuestro «juego de herramientas» debe estar literalmente traducido, adaptado y ampliado para satisfacer nuestras necesidades de investigación en diversos entornos temporales y geográficos, formatos (analógicos y digitales), idiomas, temas, restricciones de seguridad, etc.

  • Entrar en contacto con personas, instituciones y recursos nuevos:

    • Usaremos ejemplos del uso de diversas fuentes y depósitos de información para mejorar nuestras habilidades de investigación, y cómo incorporarlas a nuestras rutinas de trabajo habituales.

      • Por ejemplo, mencionaremos una investigación en la que un periodista o investigador se pone en contacto con un foro de internet de expertos sobre un tema específico, o consulta una comunidad en línea o presencial (por ejemplo, una sociedad histórica de aficionados a los trenes, un club de ajedrez en un pueblo lejano, un foro de científicos medioambientalistas, etc.)
  • Los asistentes participan respondiendo a estas preguntas:

    • «¿Cuándo has tenido que cambiar o adaptar completamente tu “juego de herramientas” a un nuevo tema o entorno?"

      • Este debate servirá para dar paso a la siguiente actividad.
Visualizar la adaptabilidad y el potencial

Producir | 25 minutos

Herramientas/materiales

  • «Plantillas de actividad: Investigar lo desconocido», sección «Visualizar la adaptabilidad y el potencial».
  • Las notas y los archivos de las actividades previas servirán de referencia/recordatorio y punto de partida.
  • Formato en línea: la misma pizarra digital compartida (por ejemplo, Mural, Miro, etc.), que usamos en la sección «Presentación de los asistentes».
  • Formato presencial: pizarra, folios, bolígrafos, post-its.

Según el número de asistentes, esta actividad puede llevarse a cabo individualmente o en equipos de 3 a 5 miembros que rellenan una plantilla/lista con las aportaciones de cada uno. Es recomendable, no obstante, que la actividad sea individual.

Instrucciones

[10 minutos]

Los asistentes reflexionan de manera individual acerca de su propio trabajo y elaboran una lista con los siguientes apartados:

  1. Juegos de herramientas que han utilizado en su trabajo hasta ahora, pero resultarían insuficientes para investigar en entornos, estructuras, temas nuevos / diferentes. Aquí se incluyen consideraciones tanto lingüísticas como técnicas o cualesquiera otras características del juego de herramientas en cuestión.

    • Por ejemplo, una investigación nueva quizá requiera acceder a la escritura de constitución de una empresa radicada en las Seychelles, pero el registro mercantil local no permite el acceso público a esa información ni siquiera a periodistas.
  2. Actores y comunidades con las que podrían ponerse en contacto para esta esta investigación, pero que parecen desconocidas o de difícil acceso por determinadas razones.

    • Por ejemplo, una nueva investigación sobre el fraude electoral en Venezuela podría recurrir a una fuente interna de la Comisión Electora, pero hacerlo parece peligroso tanto para la fuente potencial como para el propio investigador.

[15 minutos] Puesta en común y debate

  • Reflexionamos sobre las aportaciones de los asistentes:

    • Empezaremos repasando las diversas aportaciones, principalmente los juegos de herramientas y después las comunidades y actores.
  • Señalaremos los descubrimientos interesantes e invitaremos a los asistentes a compartir y debatir los principales riesgos que perciban.

  • Facilitaremos el debate y daremos feedback.

  • [Opcional, según tiempo disponible] Pediremos a dos voluntarios (uno para cada tipo de aportación) que categoricen y agrupen apartados similares, subrayando los solapamientos entre los juegos de herramientas y las comunidades cuando sea necesario..

- Descanso (si no hemos concedido ninguno antes de esta actividad) -

Lo desconocido al alcance de la mano (1 hora and 50 minutos)

Identificar y abordar un caso práctico

Colaborar | 35 minutos

Herramientas/materiales

  • «Plantillas de actividad: Investigar lo desconocido», sección «Identificar y abordar un caso práctico».
  • Formato en línea: pizarra digital compartida (por ejemplo Mural, Miro, etc.), o un juego de transparencias de Powerpoint / archivos de Word compartidos en la nube para una presentación; salas de reunión virtuales.
  • Formato presencial: pizarra, folios, bolígrafos, post-its, o cualquier herramienta compartida en línea en línea para diseñar presentaciones; mesas/espacios para trabajo en grupo (si es posible)

Instrucciones

  • Dividimos a los asistentes en equipos de entre 3 y 5 miembros y les damos las siguientes instrucciones y marco temporal:

[10 minutos] Caso práctico y preguntas investigación

  • Cada equipo escoge un caso práctico o un tema de las notas de la actividad para romper el hielo sobre las investigaciones desconocidas. Si pensamos que este apartado puede llevarse mucho tiempo, asignaremos nosotros mismos los casos a cada equipo.

    • Los miembros de cada equipo colaboran para identificar el potencial investigativo del tema.
    • Advertiremos a los equipos de que elijan y trabajen solo con temas que puedan compartir con comodidad para evitar riesgos de seguridad, confidencialidad o conflicto de intereses con otros asistentes.
  • Cada equipo debe identificar al menos una pregunta clave de investigación relacionada con el caso práctico o tema que les gustaría investigar y responder.

    • Elegir dos preguntas de investigación diferentes sobre el mismo tema puede ser útil para compilar y presentar los solapamientos de las metodologías y las herramientas utilizadas al abordar los diversos subtemas de una investigación.

[20 minutos] Estrategia

  • Tras elegir la pregunta o preguntas, cada equipo diseña una presentación de 3 minutos en la que esbozan las diferentes formas de abordar la pregunta de investigación que han elegido, que presentarán en la próxima sección del taller.

  • Instrucciones de la actividad:

    • Definir la estrategia mediante la cual van a abordar la pregunta y van a investigar el tema, incluyendo los métodos de investigación, el plan de recogida de datos/información, cómo piensan entrar en contacto con las fuentes humanas, etc., en lugar de responder directamente a la pregunta. Esto siempre depende del tema que los grupos hayan escogido.
    • Tener en cuenta los riesgos que puede implicar la estrategia elegida y cómo enfrentarse a ellos.
    • Tener en cuenta los aspectos de riesgos y seguridad que puedan ser necesarios en cada caso particular.
    • Los equipos pueden escoger el estilo, formato y herramientas de su presentación, por ejemplo, presentación en Powerpoint, debate, ronda de preguntas y respuestas, entrevista, etc.
  • El formador se une brevemente a cada grupo para comprobar su evolución y aclarar posibles dudas o preguntas.

En caso de que los asistentes necesiten más ayuda o información, podemos ilustrar los requisitos de una estrategia mediante una lista de preguntas guía que vertebre presentación. Por ejemplo:

  • ¿Dónde está el punto de partida?
  • ¿Cuál será la metodología?
  • ¿Qué herramientas se usarán?
  • ¿Cómo se recogerá la información?
  • ¿Cómo entrar en contacto con las comunidades y actores?
  • ...

[5 minutos] Puesta en común

  • después de la actividad, un representante de cada equipo comparte con el grupo los aspectos más interesantes de la actividad. ¿Han aprendido algo nuevo?
  • Las presentaciones se llevarán a cabo en la siguiente sesión.
Actividad para romper el hielo: «Me tomaría un café con…”

Leer Observar Escuchar | 10 minutos

Instrucciones

  • Cada asistente, refiriéndose a su actual proyecto de equipo, dice con quién se tomaría un café.
  • Puede tratarse de una persona hipotética con quien les gustaría ponerse en contacto debido a sus conocimientos o habilidades, no necesariamente alguien en particular.
  • Por ejemplo, «me tomaría un café con alguien que tenga más conocimientos que yo acerca de contratos de arrendamiento en la Edad Media» o «me tomaría u café con alguien que supiera enseñarme a entrevistar a refugiados de guerra».
Presentaciones: Identificar y abordar un caso práctico

Colaborar | 20 minutos

Herramientas/materiales

  • Las tablas de presentación que los equipos han diseñado en la actividad anterior.

[15 minutos] Presentaciones de los equipos

Instrucciones

  • Cada equipo lleva a cabo una presentación acerca de cómo han abordado la pregunta o preguntas de investigación identificadas en las actividades anteriores en un máximo de tres minutos.
  • Según el número de asistentes, quizá esta sección del taller dure un poco más de lo planea inicialmente.

[5 minutos] Puesta en común

  • Damos feedback a cada grupo comentando y ampliando sus ideas.
  • Los asistentes formulan preguntas o comparten propuestas relacionadas con cada presentación.
Enfrentarse a lo desconocido: los cuatro imprescindibles

Leer Observar Escuchar | 10 minutos

Instrucciones

  • Diseñamos una breve presentación acerca de los cuatro elementos o ingredientes imprescindibles que hay que necesario tener presentes al comenzar a investigar un tema desconocido:

    1. Las personas y comunidades implicadas en el tema.
    2. Los lugares o entorno geográfico de un tema.
    3. Los materiales audiovisuales, pruebas relacionados con un tema.
    4. Los documentos y otros recursos de información y datos relacionados con un tema (contratos, noticias de prensa, artículos, informes, evaluaciones escritas, registros de mensajes, etc.).
  • Explicamos cada aspecto y proporcionamos breves ejemplos de nuestra propia experiencia o de los casos de estudio de los equipos.

  • Diseñamos una transparencia o una hoja impresa con un resumen de los cuatro elementos imprescindibles y una estructura / plantilla para profundizar sobre ellos en la próxima actividad de Debate.

- Descanso —

Hasta debajo de las piedras

Discutir | 25 minutos

Herramientas/materiales

  • «Plantillas de actividad», sección «Hasta debajo de las piedras».
  • Formato en línea: pizarra digital compartida (por ejemplo Mural, Miro, etc.), o archivos de Word editables compartidos en la nube.
  • Formato presencial: pizarra, folios, bolígrafos, post-its.

Instrucciones

[20 minutos]

  • Los asistentes debaten en la clase principal los resultados de la anterior tarea de grupo y presentaciones sobre los «cuatro elementos fundamentales»:

    1. Las personas y comunidades implicadas en el tema.
    2. Los lugares o entorno geográfico de un tema.
    3. Los materiales audiovisuales, pruebas relacionados con un tema.
    4. Los documentos y otros recursos de información y datos relacionados con un tema.
  • Discuten acerca de cada elemento durante 5 minutos.

  • A cada elemento le asignaremos un representante que modere los turnos del debate (cuatro en total), mientras el formador anota las ideas de los asistentes en la pizarra o archivo compartido. Agruparemos las ideas en una lista (podemos encontrar una en las plantillas de actividad).

  • Los moderadores voluntaries gestionan las preguntas guía del debate:

    • Malos hábitos vs. buenos hábitos, y sus consecuencias (¿merecen la pena?, ¿por qué?)
    • ¿Cómo prepararnos para ser lo más eficaces posible al entrar en contacto con las fuentes en un entorno nuevo?
    • ¿Dónde termina la investigación?
  • El formador puede proporcionar alguna pista si lo cree necesario.

[5 minutes] Puesta en común

  • Los asistentes comentan las ideas y notas del debate. ¿Han aprendido algo nuevo?
Conclusión de la actividad

Leer Observar Escuchar | 10 minutos

Herramientas/materiales

  • Pizarra / hojas compartidas, formato en línea o presencial (como en las actividades anteriores).
  • Transparencias (u otros materiales de presentación) preparadas de antemano.

Instrucciones

Cerramos el debate previos por medio de una breve presentación en la que subrayaremos los siguientes puntos:

  • Existen solapamientos entre las metodologías y sus resultados, y las actitudes que se adoptan al abordar un tema.

  • Las personas, comunidades y organizaciones locales son con frecuencia los representantes fundamentales tanto del conocimiento adquirido como de la producción de conocimiento en el presente y en futuro.

  • «Un problema, muchas soluciones» o bien «varios problemas, una solución». Ciertos métodos resuelven más de un problema, sin embargo, otros tan solo son útiles para una pregunta y un entorno concreto.

  • Recurriremos a las actividades anteriores del taller para recordar a los asistentes que los espacios de intercambio en línea y analógicos fomentan la idea de participación y estructuración de la información.

  • ¡La seguridad es lo primero! Recordaremos a los asistentes que la autoprotección y la evaluación de riesgos son elementos vitales de toda investigación, sobre todo al adentrarnos en los «desconocido».

Conclusión (15 minutos)

Actividad final: póster

Producir | 5 minutos

Herramientas/materiales

  • Aplicación de dibujo compartida / transparencias / pizarra (formato en línea)
  • Pizarra / rotafolios, post-its, rotuladores (formato presencial)

Instrucciones

  • Crear un póster con la comunidad ideal:

    • «Creemos un póster con la comunidad ideal de personas que nos ayudan en las investigaciones»
  • Los asistentes aportan conceptos clave o dibujos de las características de esta comunidad ideal/imaginaria en la pizarra (en línea o analógica).

  • Podemos fotografiarla o descargarla para que cada asistente pueda llevarse una copia.

Conclusión

Leer Observar Escuchar | 10 minutos

Herramientas/materiales

  • (Opcional) Pizarra / hojas compartidas, formato en línea o presencial (como en las actividades anteriores).

Instrucciones

  • Damos un repaso rápido del taller, mencionando el contenido que se ha generado en los ejercicios individuales y de equipo.
  • Los asistentes formulan alguna pregunta o reflexión final.
  • Realizamos un repaso rápido de la sesión y fomentamos los comentarios. Cada asistente debe mencionar:

    • Algo que le ha parecido muy positivo del taller.
    • Algo que le gustaría mejorar.
  • Podemos compartir la información de contacto y cualquier otra información adicional o logística relevante.

Contacto

El lector puede ponerse en contacto con Exponiendo lo Invisible si

  • Tiene preguntas sobre la planificación de talleres y las directrices para facilitadores.

  • Ha utilizado nuestra planificación y desea darnos un feedback o proponer alguna sugerencia para mejorarla.

  • Ha adaptado nuestra planificación a un contexto específico y desea compartir los resultados con nosotros.

  • Desea sugerir nuevas actividades, consejos o ejemplos a las planificaciones disponibles.

  • Desea compartir su experiencia y colaborar con nosotros en el desarrollo y ensayo de nuevos talleres.

Email de contacto: eti@tacticaltech.org (GPG Key / fingerprint: BD30 C622 D030 FCF1 38EC C26D DD04 627E 1411 0C02).

Créditos y derechos de autor

CC BY-SA 4.0

El contenido de este artículo es una producción del proyecto Exponiendo lo Invisible de Tactical Tech, y está registrado bajo una licencia internacional Creative Commons Attribution-ShareALike 4.0.

  • Autor del taller: Phevos Simeonidis
  • Diseño pedagógico: A. Hayder, Laura Ranca
  • Contenido y edición: Christy Lange, Laura Ranca
  • Diseño gráfico: Yiorgos Bagakis
  • Desarrollo de la página web: Laurent Dellere, Saqib Sohail
  • Coordinación y supervisión: Christy Lange, Laura Ranca, Lieke Ploeger, Marek Tuszynski, Safa Ghnaim, Wael Eskandar

Esta herramienta se ha diseñado como parte de la Collaborative and Investigative Journalism Initiative (CIJI) con financiación de la Comisión Europea bajo el Proyecto Piloto: Supporting investigative journalism and media freedom in the EU (DG CONNECT).

Este texto refleja las ideas de su autor. La Comisión Europea no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información que contiene.

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