Investiguer l'adaptation au changement climatique : Méthodes et principes

Cet atelier présente aux participant⋅e⋅s les principes de base de l'adaptation au changement climatique. Il fournit des conseils et des astuces pour enquêter sur l'exposition aux impacts climatiques, les vulnérabilités et les capacités d'adaptation que les participant.e⋅s peuvent appliquer à leur contexte local. Les participant⋅e⋅s seront sensibilisé⋅e⋅s à la relation complexe entre le changement climatique, les politiques publiques et la sécurité public, ainsi qu'aux ainsi qu'aux éventuels méfaits liés à l'adaptation au changement climatique.

Activités d'apprentissage

Démarrage (15 minutes)

Instructions pour formatrice / formateur

• Le cas échéant, attirez l'attention en posant une première question ou en commentant un événement pertinent, une image, etc.

• Présentez-vous et exposez les objectifs de l'atelier.

• Facultatif: présenter la source du matériel de l'atelier (Tactical Tech).

• Informez les participants de du programme de l'atelier.

• Proposez des règles de base pour l'atelier. Demandez aux participant⋅e⋅s si elles et ils souhaitent modifier vos suggestions ou suggérer d'autres règles. Assurez-vous que tout le monde comprend et accepte les règles de base. Des suggestions spécifiques sur l'établissement des règles de base sont disponibles dans le Guide pour facilitatrice et fecilitateur, section « Organiser les ateliers » ; disponible en plusieurs langues : the Facilitator's Guide, section on "Delivering the Workshops".

Instructions

• Faites un rapide tour de table en demandant aux participant⋅e⋅s de répondre à quelques questions sur elles et eux-mêmes, leur travail et leurs attentes vis-à-vis de l'atelier. En particulier, demandez aux participant⋅e⋅s si elles et ils souhaitent se concentrer sur un ou plusieurs impacts climatiques spécifiques et prenez note des sujets mentionnés afin de vous y référer pendant l'atelier, si cela est possible.

• Note concernant les attentes : veillez à demander spécifiquement aux participant⋅e⋅s ce qu'elles et ils attendent de l'atelier ; cela vous permet de procéder à des ajustements finaux sur la manière de traiter le thème, et aussi de clarifier ce qui ne sera pas couvert, et pourquoi.

En outre, si vous disposez de suffisamment de temps, vous pouvez inclure l'une des brèves questions/activités suivantes :

• Demandez à chaque participant⋅e de choisir une ou deux émotions dans la « roue des émotions » (voir l'annexe La Roue des émotions de Plutchik), afin de décrire leurs sentiments à l'égard du thème de l'atelier. Commencez par vous-même et soyez honnête et ouvert⋅e, afin d'encourager les participant⋅e⋅s à se sentir à l'aise pour partager leurs sentiments au sein du groupe.

• Vous pouvez également choisir un exercice brise-glace qui encourage les participant⋅e⋅s à faire preuve de créativité en dessinant des réponses ou des idées sur un tableau blanc en ligne ou, si vous êtes hors ligne, à se lever et à effectuer certaines tâches. Consultez la section "Brise-glace" (ice-breaker) du guide de facilitatrice et facilitateur pour vous inspirer: Facilitator's Guide (disponible en anglais.)

Introduction à l'adaptation au changement climatique (40 minutes)

Instructions

• Demandez aux participant⋅e⋅s de raconter l'histoire d'une catastrophe climatique qui s'est produite dans leur région ou leur pays :

  • Que s'est-il passé ?
  • Comment ont-elles et ils réagi ?
  • Comment les autorités ont-elles réagi ?
  • Qu'est-ce qui aurait pu être mieux fait ?

• Rappelez aux participant⋅e⋅s qu'elles et ils peuvent également choisir un exemple qui n'est pas lié à leur expérience personnelle, ou même se retirer de l'exercice si la question les met mal à l'aise.

• Prenez de courtes notes sur les cas partagés par les participant⋅e⋅s. Vous voudrez peut-être vous référer à certains de ces exemples plus tard au cours de vos présentations ou de vos discussions.

Introduction à l'adaptation au changement climatique (40 minutes)

Outils/matériels

• fichiers partagés (si en ligne / webinaire)
• feuilles de papier et stylos (si hors ligne)

Instructions

Préparez et faites une présentation, en utilisant des supports partagés (ou projetés /diapositives), comprenant :

Introduire le sujet :

• Souligner la nécessité d'avoir une compréhension de base des forces/facteurs naturels (par exemple l'activité volcanique, la variation de l'activité solaire, etc.) et des activités humaines (par exemple l'effet de serre, les émissions de dioxyde de carbone ou de méthane provenant des activités humaines, etc.)

• Décrivez les ressources courantes permettant de s'informer sur la science et les impacts du réchauffement climatique (en utilisant des exemples tirés de la liste de "Ressources complémentaires/Further Resources" fournie ci-dessous). Demandez aux participant⋅es de partager des ressources supplémentaires en les écrivant dans le forum (webinaire / en ligne) ou sur une feuille de papier (en présence hors ligne), qui seront placées dans un dossier / une boîte commune et examinées à la fin de l'atelier.

• Définissez l'adaptation au changement climatique : le processus d'ajustement aux effets réels ou attendus du changement climatique afin de réduire les dommages ou d'exploiter les opportunités.

• Décrivez la relation entre l'adaptation et l'atténuation : l'adaptation consiste à gérer l'inévitable ; l'atténuation consiste à éviter l'ingérable.

• Aucune catastrophe n'est naturelle : une catastrophe se produit lorsque trois facteurs se rencontrent :

  • L'exposition à un risque : comme une tempête, une inondation, un incendie, une vague de chaleur ou un tremblement de terre.
  • Les vulnérabilités locales : les facteurs physiques, sociaux, économiques et environnementaux qui rendent un contexte spécifique vulnérable aux chocs extérieurs. Au Brésil, par exemple, les favelas, ou quartiers informels historiquement négligés, sont souvent les plus impactés par les glissements de terrain et les crues soudaines, car elles sont construites avec des matériaux de mauvaise qualité, sur des pentes abruptes et loin des hôpitaux. De même, en fonction de leur genre ou de leur religion, les agricultrices et agriculteurs bangladais sont plus ou moins protégés des phénomènes climatiques extrêmes par les politiques locales.
  • Capacités d'adaptation : la capacité ou l'incapacité de répondre aux effets des stress et des chocs externes et de s'en remettre.

• Décrivez comment les vulnérabilités et les capacités d'adaptation sont façonnées par les décisions d'une série d'acteurs, y compris les gouvernements, les municipalités et les entreprises. Le cas échéant, illustrez ce point en utilisant certains des exemples partagés précédemment par les participant⋅e⋅s.

• Donnez des exemples d'enquêtes antérieures portant sur chacune de ces trois composantes et sur les relations entre elles. Par exemple:

  • L'exposition :

    • Une enquête vidéo du journal Le Monde (en français) examine comment le changement climatique n'a pas nécessairement augmenté le nombre total d'incendies dans le monde, mais les a rendus plus intenses et plus violents.
    • À la suite de grandes inondations en Allemagne en 2011, Euronews, le World Meteorological Organisation et le Süddeutsche Zeitung, entre autres, ont publié des analyses et des rapports d'enquête montrant comment le changement climatique − en modifiant les précipitations, la chaleur et l'humidité du sol dans le pays - avait influencé le phénomène.

  • Vulnérabilités :

    • En 2021 une investigation du NPR ua révélé comment les échecs politiques ont contribué à doubler le nombre de travaillesues et travailleurs nord-américains qui meurent des suites d'épisodes de chaleur extrême (qui deviennent plus intenses et plus fréquents en raison du changement climatique) sur leur lieu de travail depuis les années 1990.
    • De même, la Kontinentalist a analyse comment l'inégalité de la couverture arborée dans les villes asiatiques signifie que différentes parties de la population sont plus ou moins exposées aux températures élevées.
    • Ce rapport de Human Right Watch (HRW) souligne que les personnes handicapées et les personnes âgées sont plus exposées aux risques climatiques, tels que les inondations européennes de 2021 ou la canicule de 2017 en Floride.

  • Capacités d'adaptation :

    • En 2021, le The Washington Post a investigaté sur les défaillances systématiques de l'Agence fédérale américaine de gestion des urgences (FEMA), dévoilant comment l'agence a rejeté près de 90 % des demandes d'aide pour couvrir les dépenses de reconstruction, a systématiquement refusé l'assistance aux familles noires du Sud et a mis tellement de temps à financer des projets d'atténuation que certaines communautés, pareillement au premières citées, ont subi le même type de catastrophe avant de recevoir de l'argent pour les aider à faire face. Pour en savoir plus sur leur stratégie, ici.
    • Lorsque l'ouragan Maria a frappé Puerto Rico en Octobre 2017, le gouvernement n'a initialement fait état que de 64 victimes. Les enquêtes du Centro de Periodismo Investigativo, de CNN zet du The New York Times, entre autres, ont révélé un nombre de mort⋅e⋅s bien plus élevé.
    • Le Bangladesh a réussi à réduire le nombre de décès dus aux catastrophes en mettant en œuvre une série de bonnes pratiques, a découvert cette enquête de journalisme d'investigation menée par The New Humanitarian.

RESSOURCES:

(en anglais)

• Reports from the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC)
• Guides from the United Nations Framework on Climate Change (UNFCCC)
• Introductory course: Climate Change: The Science and Global Impact

Outils/matériels

• Salon commun en ligne ou Salons séparés, tables si atelier hors ligne.
• Enquêter sur l'adaptation au changement climatique - Modèles d'activités (fichier Word)

Instructions

• Répartissez les participant⋅e⋅s en petits groupes (3 à 5 personnes par groupe) et recommandez à chaque groupe de désigner une personne en charge de la prise de notes et une personne pour la présentation/restitution pour la suite.

• Chaque groupe doit prendre des notes dans un fichier/support partageable, afin de les présenter aux autres après la discussion.

[10 minutes]

• Demandez aux groupes de discuter d'un ou deux exemples de catastrophes qui ont fait la une des journaux au niveau local/national/régional/mondial ces dernières années. Pour chaque catastrophe, elles et ils doivent identifier les éléments suivants :

  • le risque/l'exposition,
  • les vulnérabilités existantes,
  • le manque de capacités d'adaptation qui a favorisé la catastrophe.

• Demandez aux participant⋅e⋅s de réfléchir à des idées/questions potentielles pour étudier ces catastrophes. [10 minutes]

• Une fois le temps écoulé, une personne représentante de chaque groupe prend une minute pour partager brièvement les principaux points de discussion de son groupe avec les autres participant⋅e⋅s dans la plénière, y compris en incluant :

  • Sur quelles catastrophes se sont-elles et ils concentré⋅e⋅s ?
  • Quelles étaient leurs composantes (aléa/exposition, vulnérabilités existantes, manque de capacités d'adaptation) ?
  • Comment les participant⋅e⋅s enquêteraient-elles et ils ?

Investigation de l'exposition aux risques climatiques (55 minutes)

Instructions

Préparez et faites une présentation, en utilisant des supports partagées (ou diapositives projetées), en vous concentrant sur les points suivants :

• Caractéristiques des risques climatiques : :

  • Températures extrêmes : vagues de chaleur, vagues de froid, etc.
  • Qualité de l'air et configuration des vents : tempêtes, pollution de l'air, etc.
  • Précipitations et eau : inondations, glissements de terrain, sécheresses, incendies, etc.
  • Risques biologiques : parasites, maladies, etc.

• Mentionnez que bon nombre de ces risques sont surveillés et modélisés en temps quasi réel par des scientifiques et d'autres expert⋅e⋅s.

• Il existe donc de nombreuses sources d'information permettant aux enquêteurs de faire le lien entre le changement climatique et les réalités du terrain. Voir, par exemple, ces listes de systèmes de surveillance du climat en Europe, Afrique ou globale.

• Ces sources peuvent également nous aider à examiner comment la recherche et la surveillance au niveau des expert⋅e⋅s peuvent soutenir ou influencer la façon dont les décisions politiques et administratives sont prises ou comment les financements sont acheminés vers différents domaines.

• L'enquête sur l'exposition aux risques climatiques implique donc de déterminer comment le changement climatique a modifié les risques actuels et comment il influencera les risques futurs, ainsi que la manière dont ces risques sont susceptibles d'affecter les différentes sociétés, en fonction de leur géographie et aussi, comme nous l'avons vu dans la section précédente, de leurs caractéristiques socio-économiques ou politiques.

Outils/matériels

• Investigating Climate Change Adaptation: Data Resources List fournit en annexe.
• Connexion Internet, ordinateurs ou téléphones portables/tablettes.
• Salons de vidéoconférence (en ligne) ou tables / salles séparées (hors ligne)
• Tableaux à feuilles mobiles et crayons (si hors ligne).
• Outil pour faire des présentations collaboratives ou prendre des notes partagées, comme un fichier/notepad partagé, ou des outils de tableau blanc comme Miro ou Mural (si vidéoconférence).

Instructions

• Préparez à l'avance une diapositive ou une grande feuille de papier avec les directives et les questions ci-dessous.

• Répartissez les participant⋅e⋅s en groupes de taille égale, en visant un maximum de 4 à 6 groupes pour minimiser le temps consacré aux présentations. S'il s'agit d'une session hors vidéoconférence, chaque groupe doit disposer d'au moins un appareil avec une connexion Internet pour ses recherches.

• Demandez à chaque groupe de commencer par répartir les rôles : animation, prise de notes, controle du temps, présentation/artiste (si une présentation visuelle est nécessaire), etc.

• Attribuez à chaque groupe une source d'information de la liste des Ressources de données.

  • Le choix de la ressource dépendra de l'intérêt et des acquis des participant⋅e⋅s, ainsi que des risques sur lesquels vous déciderez de mettre l'accent (par exemple les incendies, les inondations...).
  • Assurez-vous que la ressource est toujours disponible sur le lien fourni avant l'exercice. Définissez clairement la portée de la ressource pour les participant⋅e⋅s : doivent-elles et ils explorer un site web entier, une page web ou un ensemble de données d'un site web, etc.)
  • Clearly define the scope of the resource to participants: should they explore an entire website, one webpage or a dataset of a website, etc.)?
  • Le cas échéant, vous pouvez demander aux participant⋅e⋅s d'utiliser leur ressource sur une étude de cas spécifique, par exemple pour enquêter sur une catastrophe récente ou répondre à une question liée à l'adaptation au changement climatique (par exemple : "Quel pays européen est le plus exposé aux inondations ?" / "Y a-t-il plus d'incendies en Europe ? / "Y a-t-il eu plus d'incendies au Brésil cette année ou l'année dernière ?", etc.)

[20 minutes]

• Demandez à chaque groupe d'analyser la ressource fournie et de préparer une brève présentation répondant aux questions suivantes concernant leur ressource :

  • Quelles sont les informations contenues dans la ressource ?
  • Sur quel type de données se base-t-elle ?
  • D'où viennent les données ? Qui les collecte et les fournit ?
  • Quelle est sa portée géographique ?
  • Quelle est sa portée géographique ?
  • L'utilisation et la compréhension des données nécessitent-elles un certain niveau d'expertise ?
  • Sont-elles téléchargeables et permettent-elles un traitement ultérieur ?

• Les participant.e⋅s doivent aborder la présentation comme une explication informelle de l'outil, de ses avantages et de ses limites potentielles, en utilisant un langage simple et des supports visuels tels que des captures d'écran de l'outil, une liste de points clés ou une carte mentale.

[20 minutes]

• Après avoir effectué ce travail, chaque groupe dispose de deux minutes pour présenter sa ressource aux autres participant⋅e⋅s.

• Encouragez les autres à poser des questions.

• NOTE: S'il y a trop de groupes, vous pouvez diviser la classe en deux salles (virtuelles ou physiques). La moitié des outils sera présentée dans une salle et l'autre moitié dans l'autre salle. Dans ce cas, veillez à ce qu'il y ait suffisamment de co-formateur⋅ice⋅s pour animer chaque salle en parallèle et pour prendre des notes sur les principaux résultats afin de les partager avec les autres.

[10 minutes]

• Ouvrez le débat à tous les participant⋅e⋅s et soumettez les questions suivantes à leur réflexion :

  • À quoi ces ressources pourraient-elles servir ?
  • Quand pourraient-elles être utilisées au cours d'une enquête ?
  • Dans quel intérêt ?

• Encouragez les participant.e⋅s à commenter l'utilisation potentielle de chaque ressource pour enquêter sur l'exposition locale au changement climatique, ainsi que les limites ou difficultés potentielles de chaque ressource.

Investigation des vulnérabilités sociétales au changement climatique (40 minutes)

Instructions

Préparez et faites une présentation, en utilisant des supports partagés (ou projetés), comprenant :

• Définir les vulnérabilités climatiques : les facteurs (à long terme, parfois historiques) qui rendent un contexte spécifique plus ou moins résiliant aux risques climatiques. La vulnérabilité d'Haïti aux catastrophes climatiques et à l'insécurité alimentaire, par exemple, découle entre autres de l'héritage colonial, de la libéralisation du commerce et de la déforestation, selon un article détaillé de The New Humanitarian.

• Il convient de noter que les investigations sur les vulnérabilités climatiques peuvent porter sur les facteurs qui rendent un contexte spécifique plus ou moins résilient aux aléas climatiques. Elles visent également à expliquer les raisons de cette vulnérabilité.

• Il convient également de noter que les vulnérabilités climatiques peuvent être déclenchées par des risques spécifiques, qui sont souvent alimentés par des émissions anthropiques (générées ou causées par les humain.e⋅s) ou d'autres facteurs d'origine humaine.

• Caractéristiques des vulnérabilités climatiques :

  • Historique vs. émergente
  • Physique / sociale / économique / environnementale
  • Interdépendance : s'il peut être utile de classer les vulnérabilités dans différentes catégories, dans la pratique, elles sont rarement totalement indépendantes les unes des autres. Lors de l'ouragan Katrina, par exemple, les vulnérabilités économiques signifiaient que les populations à faibles revenus ne pouvaient pas se permettre d'être logées dans des terrains plus élevés, moins vulnérables sur le plan physique et environnemental, et ont donc été plus touchées lorsque les digues ont cédé.

• Définir la résilience climatique : introduisez le terme « résilience climatique » (également inclus dans l'activité suivante) pour illustrer la relation avec les vulnérabilités climatiques :

  • Dans ce contexte, la résilience désigne la capacité des sociétés à faire face à un événement ou à une tendance climatique dangereuse en réagissant ou en se réorganisant de manière à préserver leur fonction, leur identité et leur structure essentielles (voir, à titre de référence, le document suivant : Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change: "Climate Change 2022: Impacts, Adaptation and Vulnerability")
  • Selon le contexte de votre formation, vous pouvez également inclure une critique du concept de résilience. Par exemple, une société résiliente, autocratique / injuste peut "maintenir sa fonction essentielle, son identité et sa structure" contre le désir de sa population, ou même utiliser le changement climatique comme prétexte pour prendre des mesures autoritaires / inéquitables.

• Fournissez des exemples avec des investigations et des questions d'investigation potentielles pour chaque caractéristique climatique, afin de rendre cette section plus pratique et tangible (voir No Disaster Is Natural: How investigating climate change adaptation could make a difference pour exemples).

Outils/matériels

• Salons commun de vidéoconférence ou Salons séparées, tables si hors ligne
• Tableaux à feuilles mobiles et crayons (si hors ligne)
• Un outil pour faire des présentations collaboratives / brainstorming, tel que Miro or Mural (si vidéoconférence)

Instructions

[15 minutes] Travail de groupe

• Répartissez les participant⋅e⋅s en 4 groupes de 2 à 6 personnes (ou en fonction de la taille de votre groupe).

• Demandez à chaque groupe de discuter de la question suivante et d'illustrer leurs réponses à l'aide d'images, de mèmes, de dessins, etc :

  • Groupe 1 et 2 : À quoi ressemblerait une communauté résiliente au changement climatique (ville, village, zone industrielle, etc.) ?
  • Groupe 3 et 4: À quoi ressemblerait une communauté vulnérable au climat ?

[15 minutes] Débriefing et discussion

• Une fois le temps imparti aux groupes écoulé, demandez à chaque groupe de présenter ses réponses aux autres participant⋅e⋅s (2 minutes par groupe). Le cas échéant, encouragez les participant⋅e⋅s à aborder les questions suivantes ou à en discuter :

  • À quoi ressemblerait un monde sans vulnérabilité climatique ? Est-ce ce que nous voulons ?

  • Avons-nous besoin d'un certain niveau de vulnérabilité ? Sous quel aspect ?

  • Les vulnérabilités climatiques sont-elles différentes des autres vulnérabilités ? De quelle manière ?

  • Comment pouvons-nous réduire les vulnérabilités climatiques ? Comment pouvons-nous parvenir au monde que nous voulons ? Que pouvons-nous faire en tant qu'enquêtrices et enquêteurs ?

  • Et si nous évitions complètement le changement climatique ?

Investigation des capacités à faire face au changement climatique (45 minutes)

Instructions

Faites une courte présentation en vous concentrant sur les points essentiels :

• Définissez les capacités d'adaptation : notre capacité à résister aux chocs et à nous en remettre.

• Présentez les quatre phases de la gestion des catastrophes et les questions d'investigation qui s'y rapportent :

  • 1. Atténuation : Mesures à long terme visant à réduire la probabilité ou les conséquences des catastrophes climatiques.

    • Les infrastructures essentielles (barrages, ponts, réseaux électriques, centrales nucléaires, etc.) sont-elles bien entretenues et préparées aux futurs scénarios climatiques ?
    • Les agricultrices et agriculteurs adaptent-ils leurs techniques au changement climatique ?
    • Des systèmes et des politiques adéquats sont-ils mis en place pour coordonner la gestion des catastrophes et l'adaptation au changement climatique ?

  • 2. Préparation : Mesures mises en place avant qu'une catastrophe ne survienne pour nous aider à mieux y faire face.

    • Combien de masques, de radios, de bandages, etc. sont en stock ?
    • Les abris sont-ils bien situés et prêts à être utilisés ?
    • Les organisations se sont-elles préparées aux impacts climatiques et ces plans ont-ils été mis en œuvre ?
    • Des systèmes d'alerte précoce sont-ils en place et fonctionnent-ils ?

  • 3. Réponse : Mesures qui, mises en œuvre directement après une catastrophe, visent à sauver des vies et à limiter les dégâts.

    • La réponse apportée est-elle inefficace ?
    • Certaines personnes ou certains groupes sont-ils laissés pour compte ou bénéficient-ils d'un traitement préférentiel ?
    • La réponse apportée crée-t-elle les conditions d'une nouvelle catastrophe ?
    • Quel est l'impact sur les vulnérabilités physiques, environnementales, économiques ou sociales à long terme ?

  • 4. Réhabilitation : Efforts de reconstruction et de rétablissement à long terme. Lorsqu'ils sont bien menés, les efforts de réhabilitation peuvent contribuer à atténuer les effets de la prochaine catastrophe.

    • Les scénarios de changement climatique et les risques émergents sont-ils pris en compte lors de la reconstruction ?
    • Les marchés publics et les contrats de reconstruction sont-ils attribués de manière équitable et transparente ?
    • Tirons-nous les leçons des catastrophes précédentes et reconstruisons-nous mieux ?

Outils/matériel :

• Salon commun en ligne, tables si atelier hors ligne.
• Enquêter sur l'adaptation au changement climatique - Modèles d'activités (fichier Word), section "Investigation basée sur les quatre phases de gestion des catastrophes".

Instructions

[3 minutes] - Réflexion individuelle

• Demandez aux participant⋅e⋅s de réfléchir individuellement au scénario suivant (ou à une variante plus adaptée au contexte, à la région, au sujet, etc. des participant⋅e⋅s) :

  • « Vous tombez sur un livre mentionnant les terribles inondations qui ont détruit la moitié de votre ville il y a 70 ans - un événement dont vous n'aviez jamais entendu parler auparavant. Intrigué, vous commencez à faire des recherches et à parler à des experts climatiques locaux. Ils confirment les inondations historiques et vous disent que ce type d'événement - qui se produit généralement tous les 100 ans environ - risque de devenir plus fréquent et plus intense en raison du changement climatique. Vous décidez d'étudier si votre ville est prête à faire face aux prochaines inondations ».

[20 minutes] - Travail d'équipe

• Répartissez les participant⋅e⋅s en quatre groupes de taille égale pour refléter les quatre phases : atténuation, préparation, réponse, réhabilitation.

• Attribuez à chaque groupe une phase de la gestion des catastrophes et demandez-leur de:

  • Rédiger 3 à 5 mesures qui devraient être mises en place dans leur ville, sur la base du scénario donné, pour atténuer les effets des inondations, s'y préparer, y répondre et s'en remettre.

  • À côté de chaque mesure, demandez aux participants d'énumérer un moyen potentiel d'enquêter pour savoir si cette mesure est en place ou non, quel est le montant des fonds alloués, si elle peut avoir des conséquences secondaires négatives, etc.

[12 minutes] - Présentation

• Une fois le temps écoulé, demandez à chaque groupe de prendre 3 minutes pour présenter au reste des participant⋅e⋅s les mesures qu'ils ont identifiées et la manière de les étudier.

[5 minutes] Debriefing

• Après les présentations, encouragez les participant⋅e⋅s à poser des questions, à faire des commentaires et à partager leur propre expérience.

• Insistez sur certains des points clés qui ressortent des présentations.

Bouclage (20 minutes)

Instructions

Faites une brève présentation/exposé final comprenant :

• Récapitulez l'atelier et résumez son contenu, y compris les principaux résultats ou aspects ressortant des exercices de groupe et des discussions.

• Mentionnez que si l'investigation de l'adaptation au changement climatique peut se faire de différentes manières, une investigation qui ne prend pas en compte l'exposition aux aléas, les vulnérabilités et les capacités d'adaptation risque de passer à côté d'éléments significatifs de l'histoire.

• Mentionnez que ces types de recherches peuvent être menées à différentes échelles (municipalité, région, pays, etc.), ainsi qu'au-delà des frontières.

• Passez en revue le forum de discussion ou la « boîte à ressources » et mentionnez/discutez de tout outil ou ressource supplémentaire suggéré par les participant⋅e⋅s. Rassemblez les ressources et partagez-les avec les participant⋅e⋅s après l'atelier.

Outils/matériels

• Bloc-notes / diapositives / tableau blanc partagé, tel que Miro ou Mural (online)
• Tableau blanc / tableau à feuilles mobiles, post-it, marqueurs (hors ligne)

Instructions

• Demandez aux participant⋅e⋅s de créer une affiche sur ce qu'ils retiennent en partageant leurs réponses à la question suivante sur le tableau blanc / tableau à dessin partagé :

  • Quel est votre principal acquis de l'atelier d'aujourd'hui ?

• Alternativement ou en complément, selon le contexte de votre groupe, vous pouvez demander : « Quel est le principal sujet/la principale question que vous souhaitez approfondir après cet atelier ? »

• Donnez aux participants quelques minutes pour écrire et/ou dessiner leurs pensées et lire celles des autres.

Debriefing

• Mettez en évidence certains points au tableau.

Outils/matériel : Aucun matériel n'est nécessaire. Instructions

Instructions

• Passez rapidement en revue la session. Chaque participant⋅e est invité à dire

• une chose qu'ils et elles ont trouvée très bonne à propos de la session.

• une chose qu'ils et elles amélioreraient la prochaine fois.

• Encouragez les participants à poser des questions ou à donner des conseils en guise de conclusion.

• Communiquer les coordonnées des personnes à contacter, le cas échéant, et les détails du suivi.

Autres ressources

(en anglais)

General resources:

• Intergovernmental Panel on Climate Change: Intergovernmental body of the United Nations responsible for advancing knowledge on human-induced climate change.
• United Nations Framework Convention on Climate Change: Framework to establish international treaties for reducing climate change.
• Carbon Brief: UK-based website covering the latest developments in climate science, climate policy and energy policy.
• Climate Change: The Science and Global Impact: Free online course covering the science and potential impact of Climate Change.

Research, articles and guides:

• Carbon Brief, a website covering the latest developments in climate science, climate policy and energy policy.
• Climate Crisis – Ideas for Investigative Journalists": a guide by the Global Investigative Journalism Network (GIJN).
• Climate Adapt: European platform for Climate Change Adaptation.
• Covering Climate Change: A Workshop for Journalists: hosted by the Nieman Foundation in March 2020 – includes a series of recorded workshop sessions with researchers, activists, journalists and scientists.
• Glossary of useful terms, from the The Intergovernmental Panel on Climate Change.
• Inside Climate News: website reporting on climate crises.
• Prevention Web: global knowledge sharing platform for disaster risk reduction and resilience, maintained by the United Nations Office for Disaster Risk Reduction.
• Reporting on Climate Adaptation: reporting guides, news, resources.
• Reporting extreme weather and climate change: a guide for journalists: reporting guide from the World Weather Attribution.
• World Weather Attribution: Provide assessments on the role of climate change in the aftermath of extreme events.

Collaborative Networks and Organisations

• The ARENA Climate Network
• Climate Tracker
• The Environmental Investigative Forum
• The Earth Journalism Network
• Covering Climate Now
• Oxford Climate Journalism Network

Nous contacter

N'hésitez pas à nous contacter à Exposing the Invisible si vous.. :

• avez des questions sur ce plan d'atelier et les lignes directrices pour l'animation,

• utilisez ce plan d'atelier et souhaitez nous faire part de vos commentaires et suggestions afin de les améliorer,

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• vous souhaitez partager votre expertise et collaborer avec nous pour développer et tester de nouveaux ateliers.

Contact : eti@tacticaltech.org (Clé GPG / empreinte : BD30 C622 D030 FCF1 38EC C26D DD04 627E 1411 0C02).

Credits et Licence

CC BY-SA 4.0

Ce contenu est produit par Tactical Tech's Exposing the Invisible project, et est sous licence Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International license

• Auteur de l'atelier : Léopold Salzenstein

• Traduction et adaptation en français par : Xavier Coadic

• Conception pédagogique : A. Hayder

• Rédaction et contenu : Christy Lange, Laura Ranca, Wael Eskandar

• Conception graphique : Yiorgos Bagakis

• Développement du site web : Laurent Dellere, Saqib Sohail

• Coordination et supervision du projet : Christy Lange, Laura Ranca, Lieke Ploeger, Marek Tuszynski, Safa Ghnaim, Wael Eskandar

Cette ressource a été développée dans le cadre de l'initiative Collaborative and Investigative Journalism Initiative (CIJI) cofinancée par la Commission européenne dans le cadre du projet pilote "Soutenir le journalisme d'investigation et la liberté des médias dans l'UE" (DG CONNECT)

Ce texte reflète le point de vue de l'auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qu'il contient.